基于儿童心理与生理特征的儿童家具设计研究

儿童期的生理特征有：.脑和神经系统的发展儿童期脑和神经系统发展迅速，表现在大脑结构和机能两方面：大脑结构在不断发展完善，逐渐接近成人水平。

神经细胞结构复杂化，神经纤维髓鞘化过程基本完成；大脑各叶都在成长，并基本成熟，特别是学龄末期儿童的额叶显著增大，这对促成儿童智力发展和形成新的、复杂的行为有重大意义。

大脑机能有了进一步的发展。

“兴奋”和“抑制”这两种高级神经活动的过程在同时发展，机能不断增强，并渐趋平衡。

但与青少年或成人相比还是较差的，抑制过程仍落后于兴奋过程，尤其在室外无人指导时，儿童往往会表现出高度兴奋、毫无抑制力的状况；第二信号系统迅速发展起来，在整个学前期，儿童的第一信号系统占主导地位，进入小学后，由于学校的教育与教学以及儿童语言的发展，第二系统得到迅速的发展提高并逐步占据主导地位。

这为儿童的抽象思维和有意识行动的发展提供了生理基础。

.动作和活动的发展随着时光推移，儿童的各项动作能力都在迅速发展，看似随意的动作背后实则有着严密的内在发展规律。

.语言的发展儿童语言发展期是人类言语发展最快的一个时期，新生儿时不能言语，婴儿期时牙牙学语；三岁前儿童的语言主要是与成人的问答，这时的语言是有语境性的；而后，儿童的语言连贯性与条理性提高，渐能独立地表达自己，这是口头表达的一个标志。

到了十二三岁，儿童已经掌握了较正确的发音，能够通过口头言语和书面言语，运用较为丰富的词汇与正确的语法，完整而连贯地表述一件事情，与人进行交流。

儿童家具包括幼儿园家具、小学家具和家庭儿童家具，设计时要考虑以下几点。

家具设计要特别注意儿童的生理、心理的使用需要。

儿童桌、椅的尺度要根据不同年龄的大小区别对待。

儿童家具应尽量设计得美观、可爱。

家具的架构连接处，要防止棱角倒口的现象出现，最好设计成圆润光滑的圆角家具。

家具的色彩可丰富多彩，在家具设计中可大胆的运用模拟和仿生的手法，使家具显得形象生动。

要根据小孩子的活动特点和学习要求，既要考虑实用、经济，又要考虑美观。

家庭儿童家具主要为儿童床、儿童桌椅、儿童衣柜和储物柜等，设计家具时要注意考虑家具能适用不同的年龄阶段而不会造成大的浪费以及儿童房的家具设计要注意性别，色彩同样可大胆些。

家具采用的材料以轻质材料为主，方便儿童自己搬拿。

展开全部儿童家具包括幼儿园家具、小学家具和家庭儿童家具，设计时要考虑以下几点。

家具设计要特别注意儿童的生理、心理的使用需要。

儿童桌、椅的尺度要根据不同年龄的大小区别对待。

儿童家具应尽量设计得美观、可爱。

家具的架构连接处，要防止棱角倒口的现象出现，最好设计成圆润光滑的圆角家具。

家具的色彩可丰富多彩，在家具设计中可大胆的运用模拟和仿生的手法，使家具显得形象生动。

要根据小孩子的活动特点和学习要求，既要考虑实用、经济，又要考虑美观。

家庭儿童家具主要为儿童床、儿童桌椅、儿童衣柜和储物柜等，设计家具时要注意考虑家具能适用不同的年龄阶段而不会造成大的浪费以及儿童房的家具设计要注意性别，色彩同样可大胆些。

家具采用的材料以轻质材料为主，方便儿童自己搬拿。

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展开全部.-岁儿童身体发育的一般特征？-岁儿童的身体发育，正处于两个生长发育高峰之间的相对平稳阶段。

身高平均每年增长~厘米，体重平均每年增加~千克，胸围平均每年增宽~厘米。

男孩身高的生长高峰年龄为岁，年增长为.厘米。

女孩子身高的生长高峰年龄为岁，年增长为.厘米。

男孩体重增加的高峰年龄为岁，年增重为.千克。

女孩体重增加的高峰年龄为岁，年增重为.千克。

从发育时间看，女生不仅发育加速期比男生早~年，而且身高生长高峰期和体重增加的高峰期，也比男生提早~年。

随着人民物质生活水平的提高，目前，男、女生的生长发育期出现提前的趋势。

？-岁儿童的骨骼骨化尚未形成。

骨骼系统的许多软组织、椎、骨盆区和四肢的骨骼还没有骨化，骨骼组织含水分多，含钙盐成分少，使骨骼硬度小、韧性大，富于弹性，易弯曲变形。

因此，家长要特别注意孩子坐、立、行、读书、写字的正确姿势的培养训练，尤其要防止驼背的产生。

？-岁儿童的肌肉发育呈现两个特点：第一是大肌肉群的发育比小肌肉早；第二先是肌肉长度的增加，然后才是肌肉横断面的增大。

因此，-岁儿童能做比较用力和动作幅度较大的运动，如跑、跳、投、掷等活动，而对他们小肌肉运动精确性要求比较高的运动则很难做好，也不能提出太高的要求，特别是手部活动，由于-岁儿童的腕骨尚未完全骨化，不能长时间连续地书写、演奏乐器和做手工劳动。

在小学阶段，家长要注意配合学校帮助孩子保持正确的书写姿势，矫正错误的用笔姿势，防止写太小的字。

？伴随着心脏、肺、呼吸肌、胸廓形态发展的同时，-岁儿童的心肺功能也相应增强，血管发展的速度大于心脏的发展速度，血液的循环量加大，新陈代谢加快。

但-岁儿童的心脏容积小于成人，脉搏频率远超过成年人，且心脏每搏输出量比成人小，心脏搏动频率大约每分钟~次，因次要注意不让孩子开展过分剧烈的运动和繁重的体力劳动，以防损害心脏。

孩子的呼吸频率随着年龄增长而递减。

一般而言，~岁的儿童，男孩为~次/分，女孩为~次/分，到了~岁，男女孩都为~次/分，而岁以后基本上和成人一样，每分钟~次。

与此相关的是，孩子的肺活量大小随着年龄增长而显著增加，且体育锻炼的情况也直接关系到肺活量的大小，家长应该鼓励孩子多参加体育锻炼活动。

？-岁儿童的神经系统，特别是大脑结构逐步完善。

儿童到了~岁时，脑重约克，已接近成人脑重的%，以后增长缓慢，岁时约克，到了岁约克，基本上和成人一致。

随着儿童大脑皮层的发育生长，儿童脑的兴奋过程和抑制过程也逐步趋向平衡，觉醒时间长，睡眠时间缩短。

条件反射形成呈现出时间缩短、潜伏期较短和比较容易巩固的特征，使孩子能更好地接受外界刺激，更好地支配、控制自己的行为，为儿童心理的进一步发展提供了便利条件。

？.-岁儿童心理发展的一般特征？（）-岁儿童注意的特点？-岁儿童的注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激所吸引。

凡是生动、具体、形象的事物，形式新颖，色彩鲜艳的对象，都比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。

-岁儿童注意的范围较小，不善于分配自己的注意，这主要是因为-岁儿童的经验少。

实验表明，-岁儿童只能同时注意到~个客体，而成人能同时注意~个客体。

孩子集中注意某一事物时，经常出现“顾此失彼”的现象，不善于分配自己的注意。

比如当他聚精会神写字时，又会忘了正确的坐姿要求。

？（）-岁儿童感知觉的特点？-岁儿童感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。

比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、计算出错误或是把方向搞错了。

一年级的孩子学写数字“”，很可能写成卧倒的“∞”；四五年级的学生做家庭作业，本来要做第二题，结果去完成第三题，这些现象在孩子身上或多或少都出现过。

-岁儿童知觉和观察发展的趋势是从无意性、情绪性、不精确性向有意性、目的性、精确性和有组织性方向发展。

？（）-岁儿童记忆发展的特点？-岁儿童记忆发展的特点是从无意识记向有意识记发展。

从小学三年级开始，孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。

-岁儿童记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。

低年级学生仍是机械识记为主，随着知识的增长，理解能力的提高，中高年级学生意义识记逐渐占据主导地位。

小学阶段正是记忆迅速发展的黄金时代，家长要激发孩子记忆的积极性，促进他们记忆力的发展。

六、七岁到十岁左右的孩子的记忆力大都是无意识记，即通常我们所说的机械记忆。

这个年龄阶段的孩子很容易背熟诗歌，尤其是配有生动情节或鲜艳图片的学习内容，哪怕是他们还不太理解一些词句的内容，也能很快地重复再现出来。

比方一首《鹅》，其中“曲颈向天歌”一句，未必大…

展开全部设计儿童餐桌椅的设计总会比其他家具设计得更新颖，相比普通家具而言，在生产技术、安全环保方面有着更高的要求。

儿童家具生产尺度必须充分考虑到儿童的生理、心理的需求，减少尖角、凹洞的设计，保证家居中儿童使用过程中的安全；此外在儿童家具的设计过程中要考虑其外观是否适合儿童的使用，在适合儿童的使用前提下要考虑其实用性能。

/安全儿童餐桌椅要结构稳固。

儿童缺乏自我保护意识，活泼好动是他们的天性，所以儿童家具的安全性显得十分重要。

家具上不要有大面积的玻璃或镜子，这样一旦被打破极易伤及儿童；家具不应是棱角太多的，特别是椅子、沙发的扶手，应当选择圆弧形的；在选购儿童餐桌椅时，一定要注意家具的涂料，如刺激味很大的涂料，一般都含有对人体有害的化学物质不宜选用。

/适体儿童正值体格生长发育阶段，选择适合孩子体形特点的家具十分重要。

桌子太矮，长期使用会使孩子驼背等等。

在给孩子选购桌椅时，最好选择那些可以伸缩调整的，既经济实惠，又可以针对孩子的体形变化随时进行调整。

/色彩色彩能影响人的心境、感情和性格，选购儿童家具要避开那些晦涩、模糊、复杂的颜色，这些色彩不利于儿童的心理健康。

/成长选择儿童家具，要符合儿童的成长需求，因为孩子成长的比较快，在尺寸方面最好给孩子选择成人尺寸，这样孩子可以一直用，而不必一两年就给孩子换套家具，造成不必要的浪费。

/品牌品牌对于起步较晚的儿童餐桌椅业显得尤为重要，很多企业都处在同一起跑线上，谁的品牌能最先让消费者接受，让社会认同，并取得一定的知名度和美誉度，要知道企业所生产的物理性的产品是远远不能战胜于消费者购买家具时那种精神心理与对产品的物理性能的要求的，因此发展品牌道路是每一位儿童家具企业最终赢得市场的最佳方针路线…

展开全部（一）大班幼儿的生理心理特征大班幼儿正处于学前期的最后阶段，即将步入学龄阶段，这一时期的幼儿相对于更幼年时期，神经细胞体增大，神经纤维加长，神经纤维鞘化过程也迅速进行，内抑制开始发展，两种信号系统逐渐形成，脑的发育基本趋于成熟而又尚未完全成熟。

这种脑功能的发展为幼儿智力活动的随意性和符号功能提供了生理条件，开始能够控制注意，但集中注意也只能分钟左右，而且脑功能的开发和身体各器官的发育同步相关。

相对于中、小班幼儿，大班幼儿身心发展明显，出现了许多飞跃，对社会活动也产生一定好奇和参与心理，其活动与交流时自我意识得到发展，个性心理特征初步形成，求知欲强，对众多事物感到新奇，产生探究兴趣，幼儿有了初步自理能力，对成人的依赖性有所减弱，独立性有所强化，初步形成自己的是非判断能力，对父母的教育或指令不再百依百顺，有时出现任性，甚至产生逆反心理。

（二）大班幼儿家庭教育的误区对于大班幼儿，由于即将进入小学，如何在家庭教育中帮助其做好入学准备，始终是家长们关心的问题。

而通过对我园大班幼儿及其家长们的调查，我们发现，现在的家长们对这一问题相当关注，甚至有过热倾向。

加之对孩子生理心理特征不够了解，不能掌握科学的教育方法，从而使家庭教育进入了一些误区：、望子成龙，智力第一：由于大班幼儿即将进入小学，有些家长过度地开发幼儿智力，希望自己的孩子能有一技之长，拜师学艺等等。

很少考虑孩子的生理心理是否能够承受，不顾孩子的情感体验，其结果常常是适得其反，甚至引起孩子的厌学情绪，窒息孩子的好奇心、想象力和创造力。

、缺乏尊重，强加意志：父母以为孩子大了，应该加强管教，对孩子的情感体验缺少关心，往往将自己主观设计的成长模式强加给幼儿，喜欢孩子说“是”，反对孩子说“不”。

这种家长式的教育方式，是以家长自我为中心，要求幼儿围绕“大太阳”转，不关注幼儿的个性发展。

儿女除了服从没有别的选择，也没有发表意见的权利和机会。

这种做法严重地遏制了孩子好问、好动、好思想的天性，实际上是在毁灭孩子。

有些父母性情粗暴，以自己的心情、好恶作为是非标准，孩子遇事不知该怎么做才对，更弄不清自己什么时候就会被劈头盖脸地教训一顿。

而各种各样的、直接的或变相的惩罚和虐待以及对儿童的忽视，都是对孩子心身的摧残。

我们应该从内心深处热爱孩子，别让孩子成了大人发泄不快的工具。

、放任自流，不管不问：孩子出了问题父母不管不问，任其自然发展。

出现这种情况，一是父母忙，顾不上那么多。

另一种情况则是家长对孩子大失所望后采取的一种无可奈何的消极方法。

孩子成长时期需要各方面的营养，而不仅仅是吃饱穿暖。

、迁就放任，过度庞爱：由于是独生子女，也有不少家长对孩子宠爱过度，对孩子的任性和无理要求一味迁就，尽可能地满足孩子的物质要求。

生活上孩子能独立完成的事也是包办代替。

其实这种迁就式的溺爱是真正地害了孩子。

结果使孩子失去了很多磨砺优秀品质的机会。

这些孩子成人之后不能吃苦，意志薄弱，经不起任何挫折，独立生活困难，人际关系紧张，遇到问题束手无策。

这样的孩子好以自我为中心，在家“强”在外“熊”，情商不高，还多伴有其他的不良性格特征。

伟大的无产阶级革命家刘少奇的孩子在上小学时住校学习。

那时正值我国三年困难时期，孩子身体瘦弱，保育员提出要将孩子接回家中，但刘少奇却拒绝说：“孩子只有留在艰苦的地方，才能受到锻炼和考验”。

相比之下，我们对孩子的宠爱是否已经走进了家庭教育的误区？对于这个时期的孩子我们一定要用心对待，希望您的孩子越来越优秀，如果对您有帮助，望采纳。

展开全部一，儿童发展的特点：、顺序性如：思维的发展是从知觉—>具体形象—>抽象—>辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。

（教育启示：不要拔苗助长。

）、阶段性、连续性每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的开始；前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。

例：一二年级开始具体形象思维，但仍有幼儿期的知觉思维。

（教育启示：善于观察孩子，既要关注孩子现在的发展，又要为孩子下一步的发展创造条件。

）、不均衡性（教育启示：关注孩子发展的关键期，如：孩子-岁是口头语言的关键期，-岁是书面语言的关键期；女孩岁左右进入青春期，男孩岁左右进入青春期等。

）、稳定性、可变性教育启示：稳定性：你改变教育方法，孩子不会马上变，所以需要家长学会等待，需要耐心。

可变性：你改变教育方法，孩子早晚会有变化的，但是是量变到质变的过程，只有量的积累才有质的变化。

、个别差异性每个孩子有差异：每一个孩子都不是别人的复制品，都不是另一个孩子的复制品，每个孩子都是独特的。

拓展知识：一、~岁幼儿心理发展的年龄特征幼儿岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入了幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来讲是个重大的变化，岁是他们生活上的一个转折年龄.正是从岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活.对幼儿来讲，需要有一个适应过程.如何使幼儿更快地适应集体生活？其中最关键因素是师生之间建立感情.因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强.、行为受情绪支配在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大.对~岁的幼儿作用更大.他们的行动常常受情绪的支配，而不像成人那样受理智支配.岁幼儿情绪性强的特点表现在多方面.例如，高兴时听话，不高兴时说什么也不听；常常为了一件小事哭个不停.不喜欢大灰狼等动物，就把图书上有关狼给破坏掉；喜欢那位老师，那位老师组织的活动就特别爱参加等.岁幼儿的情绪很不稳定，很容易受到外界环境的影响，也很容易受到周围人的感染，看见别的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起来，这时，如果用新的或他喜欢的玩具来哄他，他会马上又破天涕而笑了.家长在了解这段孩子的年龄特点后，对孩子的教育有很大的帮助的.如每年开学初，小班的孩子都面临一个上幼儿园哭闹的问题.尤其是大多数初次离开妈妈的幼儿，刚入园的几天甚至更长的时会发生哭闹现象.所以，送幼儿上幼儿园的时候，家长要在开学的前几天要做好孩子的思想工作，一定要交代接孩子的时间，千万不要骗孩子.把孩子送到幼儿园后一定要马上离开幼儿园，千万不要一会儿不放心，偷看孩子活动，只要这样才能使幼儿能顺利地度过这一时期.接孩子要按时按点来接孩子千万不要提前来接孩子，如果你提前来接孩子，别的孩子就会受影响而哭闹.、爱模仿岁幼儿的独立性差，模仿性很强.看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自己就要什么.家长不要因孩子想要什么就满足他的要求.要因势利导，还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩，既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培养孩子的交往能力.、思维带有直觉行动性依靠动作和视觉进行思维，是岁前孩子的典型特点.岁幼儿仍保留着这个特点.例如让他们说穿手中小汽车的个数，他们只会用手指点着小汽车才能数，而不能心理默数.由于岁幼儿思维还要依靠动作和视觉，因此他们不会计划自己的行动，只能先做后想，或者边做边想.例如，在画画之前往往说不出自己要画什么，而常常是在画出某种形象后，才突然有所发现说：“我画的是太阳”等.由于岁幼儿思维很具体，很直接，他们只能从表面去理解事物.因此对岁幼儿更要注意正面教育，而不能讲反话.此外，对岁幼儿提出要求也要具体，因为他们不容易接受一般性的抽象性的要求.二、学前儿童发展心理学儿童性格的年龄特点有哪些：.~岁幼儿发展的特点，、岁幼儿已经适应了幼儿园的生活，加上身心各方面的发展，显得非常活跃好动.（）爱玩、会玩幼儿都喜欢游戏.但岁幼儿虽然爱玩却不大会玩，、岁幼儿虽然爱玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些.、岁孩子属于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，已经能计划游戏内容和情节，会自己安排角色.怎么玩，有什么规律，不遵守规则应怎么处理，基本都能商量，但游戏过程中产生的矛盾还需要家长帮助和解决.（）活泼好动正常的幼儿都是活泼好动的，他们总是手脚不停地变化姿势和活动方式.如果要求他们安静地坐一会，很快就会有倦意的表现，如果此时让他们自由活动，一个个立即又生龙活虎一般.活泼好动的特点在、岁幼儿身上表现的特别突出，甚至表现为顽皮、淘气.不少家长都抱怨孩子很不听话，很淘气.岁幼儿还不大熟悉和习惯幼儿园的集体生活，有些还“怯生生的”，加上动作、语言的速度相对慢些，头脑里的注意也不多，所以比较“乖”；而-岁幼儿懂得道理比较多，兴趣比较稳定，自我控制能力也有所增强，对自己喜欢的事能比较长时间地集中注意，因此显得…

儿童喜欢画画，这是出自儿童自身生理需要而产生的一种心理需要。

我们从事儿童美术教育，必须研究儿童绘画的心理与特点，否则，就不能正确地评价儿童画，也就难于辅导儿童绘画。

笔者认为小学阶段应按儿童的年龄分为三个时期来研究：图式期——岁、写实倾向期—岁、写实期岁以后（相对而言，有的会提前或退后）。

美术教师应根据儿童不同时期绘画的心理与特点，培养他们的兴趣，才能提高他们的绘画水平。

一、图式期、岁儿童处于幼儿期向儿童期转变的阶段，大脑的发育已达成年人的%，但在心理方面却仍保留着幼儿期的状态，想象力十分发达。

他们把画画看成是一种游戏常把有生命的和无生命的东西混淆在一起。

一过岁，幼儿的这种特征就逐渐减少或削弱，渐渐能客观地、实事求是地认识客观世界，在想象的同时，能按照自己所熟悉的那样去画。

随着他们参加社会活动增多和知识面的不断扩大，绘画创作达到高潮，进入儿童绘画创作的黄金时代。

他们依靠直觉，加上自己对事物的认识和想象，根据头脑中对物象特征形成的概念，凭自己的记忆表达心绪和意象，造型的模式是这一阶段儿童画的一般特征，故称之为图式期。

这个时期，特别要求教师和家长千万不能以成人的眼光来评价儿童画作品，也不能让儿童一味地去模仿成人的作品或技法，要顺其自然充分给孩子自由，让儿童用自己喜欢的表现方式画自己喜欢画的内容，这样才不会把儿童喜欢画画的天性给扼杀了。

图式期儿童画的特点主要有：、X光线式的透明画法：常把看不到的内部和外部一块画出来，如同用X光线透视过一样。

、感觉的强调与夸张：常把外界给自己的强烈感受，用夸张变形的手法表现出来。

、非凡的想象力：把可能发生的与目前不可能发生的事随意组合，使他们的绘画具有非凡的想象力。

、随心所欲的色彩表现：儿童画色彩是不受物体固有色限制的，喜欢用鲜艳的色彩抒发情感。

二、写实倾向期由于儿童年龄的增长，生理的变化，观察能力的提高，判断能力的增强，思维能力的发展不同于前一个阶段，他们开始以客观的态度去观察现实生活中的环境并进行探索，对幼儿时期深信不疑的童话、梦幻开始发生怀疑。

对以前自己常采用“古怪”的、“不合逻辑”的表达方式持否定态度，对过去画的那些不合比例、不真实的画表示否定。

他们对儿童画表现的天真、幼稚并不喜欢，更羡慕比自己大的孩子以及成人的绘画，对绘画的空间知觉有了较大进步，开始由平面的空间思维向立体的空间思维过渡，故称为写实倾向期。

由于这一阶段的儿童画开始追求真实，致使他们那些感人的童趣创作逐渐消失，对绘画的兴趣趋于淡漠，个别甚至视画画为额外负担。

这个时期要使儿童的绘画兴趣如同图式期时那样浓郁，这就需要根据学生的认知规律，提高他们的绘画能力和审美意识，选择适合他们的教学方法和模式，使他们画出的作品能抒情达意，这样学生对美术的兴趣才会有增无减。

写实倾向期儿童绘画的特点主要有：、从线到面的认识：开始用地平面表现，不再把物体看成简单的平面形，而是通过立方体的各个面表现物体的体积感。

、近小远大的空间样式：画面虽然不能产生向纵深延伸的视觉效果，但却能突出主体物的形象。

、表现遮挡关系：近处物体遮挡一部分远处的物体，在画面上产生了物体的遮挡关系。

三、写实期这个时期的儿童在生理上已进入少年期，在心智发展方面，已渐渐接近成年人。

从思维发展来看，已从直观形象思维向高级形象思维发展，并已具有一定的抽象思维的能力；从绘画的角度看，其观察能力、理解能力、、表现能力等都比以前两个阶段有了较大程度的提高，由于多年的学校教育及社会家庭教育与影响，他们对自然美、社会美和艺术美都具有初步的鉴赏能力。

随着鉴赏能力的提高，再加上手脑的生长发育日趋成熟，儿童在绘画技法上已体现出由易到难的转化，绘画时极力想画得像，同时也具备了一定的写实能力，故称之为写实期。

当然，写实期中的一部分人因为绘画兴趣淡薄，绘画时极力想画得像，而进步却不令人满意，同时又缺乏自信心和耐心而转移兴趣，进入绘画的抑制期。

这时，教师就要选择一些他们喜爱的教学内容，安排一些具有一定难度的表现方式进行训练，这样可以提高他们写实的技能技巧，以便使这一部分人顺利地度过抑制期。

写实期儿童绘画的特点主要有：、表现透视现象：开始用近大远小的透视画法表现周围景物的空间深度。

、表现明暗变化：能用明暗色调代替线的绘画来表现物体的立体空间关系。

由于我国的地域辽阔，城乡经济和教育差别悬殊，儿童绘画能力的发展亦极不平衡，各个阶段的年龄界限也并非是绝对的。

因此，教师和家长在平时的辅导中只有因人而异，才能真正培养儿童美的情操和陶冶他们完美的人格。

展开全部青春期心理特征及应对随着孩子的成长，青春期孩子会呈现出特有的心理状态，出现叛逆行为等。

作为家长应该如何应对，并引导孩子顺利度过这一时期呢？青春期心理特征★独立性增强。

随着少男少女自我意识的形成，他们的独立性急剧增强，他们不再被动地听从父母的教诲和安排，而是渴望用自己的眼睛看世界，用自己的标准衡量是非曲直。

这种从被动到主动，从依赖到独立的转变，对于青少年来说是成长的必由之路。

★情绪两极化。

青春期孩子情感浓烈，热情奔放，情绪的两极性表现得十分突出。

他们既会为一时的成功而激动不已，也会为小小的失意而抑郁消沉。

他们情绪多变，经常出现莫名的烦恼、焦虑。

★心理上“锁”。

进入青春期，少男少女结束了“少年不知愁滋味”的孩童时代，进入了“多事之秋”。

此时由于心理的不断发展，他们的情绪自控能力比孩提时有了较大的提高，学会掩饰、隐藏自己的真实情绪，出现心理“闭锁”的特点。

过去爱说爱笑的孩子，进入青春期可能会变得沉默寡言。

他们常把自己关在房间里，很少和父母交谈，甚至拒绝父母的关爱。

★心理向成熟过渡。

青春期是长大成人的开始，是由不成熟向成熟的过渡。

这一过程对他们来说是漫长而痛苦的。

此时，他们既非大人，又非儿童，原来的孩童世界已被打破，但新的成人世界又尚未建立。

因此，他们的内心充满了矛盾和冲突。

比如，生理成熟提前和心理成熟滞后的矛盾；独立意识增强与实际能力偏低的矛盾；渴望他人理解，但又心理“闭锁”的矛盾。

★行为易冲动。

美国和加拿大学者的最新研究指出，青春期青少年的大脑中，负责控制感情和冲动的神经尚未发育成熟，这是他们易冲动的原因。

家长如何应对应该说，青少年出现的各种变化是青春期生理、心理发展的必然结果，是青少年由不成熟向成熟转化过程中的正常表现。

如果孩子有类似的“问题”，作为家长应该保持平和的心态，用积极的态度、科学的知识、正确的方法引导孩子。

★要理解、接纳孩子。

孩子出现的一系列身心变化，孩子自己也是始科不及、难以控制的，此时特别需要父母的理解和接纳。

千万不要看到孩子的某些变化，或者发现孩子的反常行为就大呼小叫、惊慌失措，更不要打骂训斥，横加指责。

否则，只会加剧孩子的逆反心理，增加与父母的隔阂。

★做孩子的朋友。

青春期孩子的最大愿望就是渴望尊重、渴望独立，希望别人把他们当成大人，平等相待。

这就要求家长要转变角色和教育观念，改变居高临下、命令式的单向教育为平等、探讨式的双向教育。

从单纯关心孩子的生活起居转变到指导孩子的发展和成长，努力成为孩子的良师益友。

据调查，%以上的青少年有了苦恼后不是向父母和老师诉说，而是找朋友倾诉。

那些顺利、平稳度过青春期的孩子，大多具有良好的家庭气氛与和谐的母子关系。

青春期是一个反抗时期在很早一起，著名的德国儿童心理学家夏洛特·彪勒就曾把青春期称之为“消极反抗期”。

以后这一名称一直被使用。

由于身心的逐渐发展和成熟，个人在这个时期往往对生活采取消极反抗的态度，否定以前发展起来的一些良好本质。

这种反抗倾向，会引起少年对父母、学校以及社会生活的其他要求、规范的抗拒态度和行为，从而会引起一些不利于他们的社会适应的心理卫生问题。

女性青春期的生理特点对于女性，青春期是指从月经来潮到生殖器官逐渐发育成熟的时期。

一般从岁到岁左右。

这个时期的生理特点是身体及生殖器官发育很快，第二性征形成，开始出现月经。

①全身发育：随着青春期的到来，全身成长迅速，逐步向成熟过度。

②生殖器官的发育：随着卵巢发育与性激素分泌的逐步增加，生殖器各部也有明显的变化，称为第一性征。

外生殖器从幼稚型变为成人型，阴阜隆起，大阴唇变肥厚，小阴唇变大且有色素沉着，阴道的长度及宽度增加，阴道粘膜变厚，出现皱襞；子宫增大，尤其子宫体明显增大，使子宫体占子宫全长的/；输卵管变粗，弯曲度减少；卵巢增大，皮质内有不同发育阶段的卵泡，使表面稍有不平。

③第二性征：是指除生殖器官以外，女性所特有的征象。

此时女孩的音调变高，乳房丰满而隆起，出现腋毛及阴毛，骨盆横径的发育大于前后径的发育，胸、肩部的皮下脂肪更多，显现了女性特有的体态。

④月经来潮：月经初潮是青春期开始的一个重要标志。

由于卵巢功能尚不健全，故初潮后月经周期也无一定规律，须经逐步调整才接近正常。

青春期生理变化很大，思想情绪也常不稳定，家庭和学校应注意其身心健康。

青春期又是决定一生的体质、心理和智力发育的关键时期。

虽然这时身体抵抗力比童年时期增强了，但一些传染病、常见病如结核、肝炎、肾炎、心肌炎等并不少见，而植物神经（管理各种器官的平滑肌、心肌以及腺体活动的神经）功能紊乱，散发性甲状腺肿，甲状腺亢进，神经官能症等明显比童年期增多。

所以青春期卫生是不容忽视的，要注意营养、休息，还要努力学习，锻炼身体，为一生的健康和工作打下良好的基础。

在第二性征发育的同时，青少年在心理或生理上都有了改变。

一般来说性情显得较为忧虑、暴躁、对看…