在课堂教学方面，强调启发式的交流互动在每次授课的开始，首先对前面所学内容进行回顾，做到温故知新；接着，布置本次授课的内容计划，以便学生及时调整学习步调。在教学中，我们强调教师、学生多方之间基于“提问-解答-讨论”的启发式、开放型的交流互动。尤其针对自学内容，为保证效果，采取“脚本”的操作方式：1）提前4～6课时布置自学任务，并鼓励学生上讲台讲解所学的内容和心得。对于讲课同学，要求抓住要点，作好备课笔记；同时规定，每个同学准备3个“有分量”的问题，以备课堂讨论；2）在学生上讲台时，以掌声鼓励，使课堂保持轻松活跃的气氛。在讲解时间上，建议其合理分配严格把握，一般不超过25～30分钟；3）在学生讲解期间，允许有错，只要他能及时发现并修正错误，一般不予打断。4）讲解后的20分钟左右为自由交流时间段，采用“提问-解答-讨论”模式：首先由听课同学提问，讲课同学回答；之后，交换角色提问与回答；*后，教师问学生答；答案或观点有分歧时，展开自由讨论，鼓励各抒己见。问题的总数一般控制在7～12个。在此过程中，教师通过启发、暗示、引导等方式对讨论的走向和激烈程度进行适度控制，掌握“火候”。5）结束前教师对本节课作个小结。对有进步的给予表扬，不足之处婉言批评，给予修正和鼓励。
推行传授+引导+发展的模式。根据课程内容，适时地穿插介绍教师的学习方法和技巧，提倡学生结合自身实际的“拿来主义”，并学会在实践中不断总结、提高、发展。在教学中，反复要求学生注重理解、抓住本质，学会举一反三、触类旁通，善于对所学内容进行去粗取粗、总结提炼。鼓励学生自学，并在抓住要点、优化方法等方面给予详细指导。要求学生有意识地培养自己探索精神，以主动积极的心态融入教与学的活动中。引导学生学会提问，尤其是提出有质量、有创意的问题。对于学生不会回答的问题，一般不轻易给出答案，而是引导其通过思考、实验、资料查询等方式自己获得答案，同时鼓励他们将此过程和结果加以总结写成论文与其他同学交流。指导学生学会使用图书馆检索、互联网查询等先进手段和渠道获得*新的知识和信息。
在师生交流方面，提倡平等、理解和信任。从思想上消除“差生”观念，平等对待每个学生，做到上课守时、说话守信、注意小节。及时简要介绍有关国内外大事和科技发展动态，剖析社会的需求，帮助学生树立合适的学习与奋斗目标，增强学习的信心和创造的动力。引导学生认清所学知识的价值，通过付出劳动，将知识转化为自身能力和创新动力。在课间和每周的答疑时间里，主动就学习、工作、家庭、学校、社会、人生等方面与学生深入交流，帮助他们克服心理矛盾等方面的问题。
通过上述四方面措施，加强了师生之间的理解和信任，使学生感悟到教与学内部深藏的本质，课堂气氛和教学效果大大改善。
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