为适应我校整体建设的需要，实施实验室校、院（部）两级管理体制。学校对实验室实行宏观、目标管理，充分发挥院（部）的管理职能，加强院（部）办学自主权。院（部）相应地成立“实验室工作委员会”在学校实验室建设总目标指导下，基础性实验室和各院（部）内跨专业使用的实验室，由院（部）规划实验室建设的具体目标，组织实施，监督考察，调配物资余缺，人员职称评聘及奖惩等工作。加强领导，因校制宜，是不断创新实现大型精密仪器设备协作共用的保证。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
80年代，在学校规划中，建立中心实验室成为“专管共用”大型精密仪器设备的共识，它适应当时普通高校集中有限资金，进行重点建设，达到资源共享，发挥重大效益的目的。我校的三个中心实验室，就是借助世界银行贷款的有限资金建立的，当时尝试了集中管理，专管共用的甜头。随着高等学校办学规模的扩大，科研水平的提高，投资力度加大，协作共用的运行也必须适应办学不断发展的需要。学校整合之后，正在探索建立以学科或校际、社会合作为基础，同教学、科研、生产相结合的大型精密仪器运行机制。协作共用模式从尝试到运作，在学校领导重视和支持下，不断创新，富有新的生命力。结构重组，实现资源优化配置现在不少实验室的大型精密仪器设备，在使用和管理上仍处于分散状态，重复设置和积压现象比较严重。例如物理、化学、化工实验室，都需要气相色谱仪、液相色谱仪、红外分光光度计等大型精密仪器设备，但由于各单位都在搞“小而全”，资金花费分散，利用率不高，并且尖端设备少。如果实行实验室结构重组，资源优化配置，不但提高设备利用率，加强使用功能，有利于统一调配使用，同时可把有限的资金集中使用，添置更高档次的仪器设备，服务于教学档次的提高。
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