实行启发式、讨论式、发现式的教学方法──关于“电子技术基础”课程教学的实

00年2月电气电子教学学报JOURNALOFEEEE实行启发式讨论式发现式的教学方法关于电子技术基础课程教学的实践与探索朱如琪陈赜彭容修华中理工大学电工电子学教学基地武汉430074学方法，在电子技术基础课实际教学过程中取得较好教学效果的情况。

下达任务自学过程收稿日期1999年12月2日为此。我们对专业基础课电子技术基础课程开展了教学改革的实践与探索。

1采用启发式教学所谓启发式教学就是在教师主持下，为学生创造个好的环境，调动他们的学习主动性积极性和创造性，引导学生能举反地学，激励学生的内在动机，促进学生的自学能力分析问的和解决问能力创新能力和组织能力的发展。面对21世纪，只传授课本知识是不够的，所以必须教给学生获取知识和解决问的本领。权威人士对个科研人才的评价。认为书本知1只占20，30，而其能力和品质却占70，80，调查研究得出的结论说明不重视能力的培养是不行的。

我们的教学指导思想是重点讲授，倡导自学，强调实践，加强检，鼓励课，提高能力，提高素质。

启发式教学的实施流程如下学业测试课程教学中要有重点。教师对重点的内容要舍得花时间和力气，要集中讲，学生掌握了这些重点内容，其它内容就容易掌握，就可触类旁通，甚至闻知十，这样就可达到启发式教学的目的。如教材第章时序逻辑电路的设计及分析是数电中*关键部分，我们选1个例做了重点和详细分析的讲解。

通过关键性的实例，引导学生进行分析探究，从而得出有关结论，找出有关规律。学生既学到了科学知识，又学到了分析探讨问的方法。

教师没有必要照本宣科地全部讲授教材的内容，可以将部分内容留给学生自学，倡导自学，培养学生的自学能力。开课前将课程教学大纲和教学任务及进度书发给学生，要求学生做好自学笔记，并完成作业，每学完篇，教师定期进行平时测验。

改变教材使用的现状，选用多种参考教材。长期以来我们习惯于选用某本教材，而按其顺序章节地教学，大部分教师和学生也都习惯于这种教学模式。但这种教材模式显然不利于教师和学生主动性与创造性的发挥，更谈不上学生自学能力的提高。

针对上述现状我们选用本教材，以康华光主编电子技术基础为主教材，以阎石主编数字电子技术原版和唐竞新主编数字电子技术基础解指南为参考教材。这样可以使教师和学生正确把握国内外教材发展趋势，熟悉不同风格不同观点的教材，更好地掌握该课程的体系结构和基本原理基本概念，培养学生的自学习惯，也开阔了学生的知识面，尤其使学生获取新知识的能力得到了培养。

2采用讨论式教学开展课堂讨论教学，也是我们教学改革的个重要方面。进行课堂讨论，能提高学生的学习自觉性，主动性。我们不仅把课堂讨论贯穿于整个课堂的教学过程中，而且在学生掌握了定的基础知识和设计方法后，我们还准备些大型课堂讨论的目，先让学生课前充分做好准备，然后，进行大型专课堂讨论。

例如，自控系96级开展的次课堂讨论，讨论下达，人人要做；而后，由各班千部带头，做好小班讨论，选出发言代；*后，进行大班讨论，结合数电设计比赛，请老师作评委。讨论会气氛活跃热烈，讨论相当激烈，同学们十分投入，主动发言，提出各种问精彩的就有六种设计方案，而且设计思想和风格各不相同；第种方案用触发器和门电路实现，种简单，种复杂；第种方案是用中规模计数器译码器实现；第种方案是用中规模移位寄存器和门实现；第，第六种方案使用可编程逻辑器件朽刀实现，设计方法也有两种，即用真值和状态方程。会后，学生们也反映收获很大，从相互讨论中得到了启发，开阔眼界，加深了基本概念，掌握了设计技巧和方法，培养了独立地进行探索和解决问大学以来，第次自己设计，自己实践，做出这样个实用课，心中特别高兴。课堂讨论加深了学生对课程内容的深入理解，培养训练了学生的分析判断能力达能力思维反映的敏捷性。

3采用发现式教学所谓发现式教学，就是教师围绕每门学科固有的些基本概念和原理就是各门学科的结构，从学科内容本身去激发学生的学习动机，引导学生去发现和掌握这种结构，或即让学生发现问并解决问的教学方法，我们称为发现式教学法。

在教改实践中，我们发现满堂灌填鸭式面面俱到的教学方法，抑制了学生创造能力的培养，使有创造力的学生的创造力反而得不到充分发挥。位著名教育工作者，回忆他几十年的教学历程，曾惊奇地发现，那些日后卓有成就的学生，绝大多数是第十名左右的学生，而较少有第名的学生，他称之为第十名效应。第十名效应给我们的启是传统的教育只能培养出高分低能的学生，第十名左右挖掘的。今天的教育就担负着培养和发现这些人才过讨论式的教学，我们往往可以发现创造能力和综合素质比较好的学生，而对这些学生光根据分数是无法判断出来的；我们根据具体情况因材施教。突出抓创造能力和综合素质较好学生的培养，对这些学生，加大启发式教学力度，采用发现式教学，通过抓这些素质好的学生的培养，极大地带动了整个班级的学习风气；如自控96级同学们的学习科研的风气就特别高涨。如有位同学，学习了计数器后，把流程的程序设计方法运用到硬件设计上，以，剪为主要芯片设计了个结构简单功能较强的多功能电子钟。1999年全国电子设计大赛，有组学同参加，他们都取得了较好的成绩。又如我们发现97级某同学的潜能后，加大启发式教学力度，以发现式方法教育，他通过短时间学习编程器件的原理与使用后，很快将电子技术基础实验中的大型实验单，让人耳目新。

4实验教学我们在开展层次的实验教学的基础实验上，加大了设计大型实验。如任意进制任意分频器环行计数器扭环行计数器伪随机系列信号串入并出并入串出彩灯移位篮球计分30秒汽车尾灯控制等设计项目，教师要逐步放手，让学生自行独立设计，自己拟定实验步骤，进行实验分析判断和处理实验中的各种问。此外，在实验教学中实验内容还要引入新的器件如可编程逻辑器件，10等和新的设计方法，使学生开阔眼界紧跟新技术的发展，又灵活运用了理论。学生对这样的实验课，现出很大的积极性。按这种方式来进行教学实验，它就是启发式讨论式发现式教学教学思想在实验教学中的运用。

5考试改革在开展启发式讨论式发现式教学的同时，也要改革考试方式。考试方法从某种意义上来说，是对学生学习的指挥棒。这根指挥棒的运用是否得当，对学生学习能力的培养将产生很大的影响。我们的做法是，从单纯知只传授转换到科学素质的培养和能力的提高来改革考试方法，培养创新精神，采用全开卷考试。试的特点是量大灵活，设计性试占12，体现对学生智能的考核。

实施的结果，使学生从死记硬背中解脱出来，学生之间讨论的气氛浓了，深入探讨问的钻劲强了，将主要精力放在掌握基本理论和基本方法上，通过学生自己系统复习和总结，培养了学生分析和解决问能力，综合运用所学知识和能力。

6结束语我们深深体会到启发式讨论式发现式教学对教学双方都有很大的促进作用，而且这种自学风气带动整个大班。同学们的工程设计及实践动手能力得到了明显增强和提高；因为，理论教学不仅使学生获得了科学知1只，使学生创造能力和综合素质得到了较好的培养，实验内容几乎全是设计课，而且人；另外，要求学生实验前必须做好设计报告，提高实验时间的利用率，保证学生有足够的训练时间。与其它班级同学相比，就实验内容完成质量和时间上都要强于其他班级。学生既学得轻松，又有兴趣。这就要理论课教学与实验课同步进行，学生们看到了成果，激起了兴趣和学习热情，大大提高了学习效率。