在开放教育中改革电子技术实验教学的探索

在放教言中改革电子技求卖验教学的条李福迎李红斌（吉林广播电视大学吉林分校，吉林市132002）教学改革，提出了自己的看法和所采取的一些行之有效的措施。

收稿曰期李福迎（1949―）男，汉族，河北卢龙人，讲师；李红斌（1954―），汉族，吉林市人，讲师。

随着社会主义市场经济迅猛发展，杜会对人才的需求和人才的知识结构都发生了深刻的变化，因而大大地推动了教学改革的步代。培养怎样的人才并如何培养，是电大开放教育面临的热点问题。在培养学生的动手能力和综合能力方面，实验教学起着至关重要的作用。在开放教育中，针对我校的具体情况，从学生的实际状况和社会实际需要出发，我们对电子技术实验教学进行了一些改革尝试，收到了较好的效果。

为更好地培养他们的独立工作能力，充分发挥学生的主体作用，我们一改过去的作法，变为以学生为主、让学生在解决问题和实践中得到锻炼并提高能力。在教学环节上，教师仅作启发、揭示性讲解，给学生充分的动手机会。针对不同情况而采取相应的引导方法，同时注重适时引导，使学生从直观的现象中进行主动思维、得出正确结论。课前把实验题目事先交给学生，让学生按实验讲义的内容进行预习且写出预习报告。通过预习，学生能明确本次实验原理、实验步骤。实验前检查预习情况，讲学生在做预习报告中的疑难之处、实验方法及注意事项。同时也偏重于实验问题，注意引导学生正确使用仪器、实验操作、排除故障的方法。在实验过程中，做到要求明确、检查及时、启发得当，并要求同学独立思考、独立操作。遇到疑难问题，教师只给予指导，只提供建议，引导学生针对具体问题积极思考、观察现象、分析原因、判断故障。让学生自己遇到问题时能通过动脑分析、采取适当的方法，亲自动手解决。

总之，改进教学方法、发挥学生的主体作用，有利于学生在求得知识的满足中增强实验兴趣。这种兴趣是提高实验教学质量的关键，同时也调动了学生独立思考的积极性。改变过去老师讲实验、手把手教学生做实验、*后学生抄实验讲义的做法。

二、实行实验室开放实行实验室开放，就是改变固定时间、允许学生利用课余时间自由选择实验内容进行。实验课题从以下两个方面实行：（1）时间开放，学生可根据实际情况自由选择来完成实验课程。（2）内容放，实验分为必做与选做。学生在做完实验课中所必须做的基本部分后，可根据自己的能力、爱好、专业选做其它实验。实验室每星期开放一次，学生们利用开放实验室的机会，加强对规定实验内容的理解和掌握，而且可以发挥自己的创造性，设计出感兴趣的电子系统并加以验证。

通过开放实验室，调动了学生学习的积极性。

正象有的学生说的，刚开始学习电子技术时感觉比较难学，实验就更无从下手。通过课外做一些实际应用的实验，增加了学习兴趣。垤有些学生感到平时理论学习中遇到某些问题难以理解时，能够通过实验进行思考，达到理论与实践一致，对学习成绩的提高有一定的帮助。通过自己动手解决学习中的疑难问题，增强了克服困难和大胆实践的信心。学生们普遍反映，开放实验室学到了很多知识，纷纷要求增加开放实验室的时间，同时也希望实验室能提供一些常用的电子元件和一些有趣的电路。

三、增加设计性实验，减少验证性实验实验教学是学生在校期间培养创新意识和实践能力的主要环节。过去我们的教学内容不够新、教学形式单一，忽略现代综合设计、开发及创新能力的培养，严重影响了学生工程实践能力的培养和创新能力的发挥。因此，优化实验教学、强化能力的培养，是我们面向21世纪进行教学改革的当务之急。对电子实验教学减少验证性实验，增加设计性实验，应从以下几个方面考虑设计性实验的设置。

设计性实验能够培养学生的创新能力，发挥学生的潜能，进一步提高运算、绘图、使用技术资料和工具书的能力。本着培养学生工程实践能力的原则，设计性实验应具有以下几个特点：应具有一定的实用性、先进性，从而引起学生对实验的兴趣。

为完成实验所需费用不太高，并且应具有一定的资料、实验用的元器件和其它条件。

实验的分量要适当，使绝大多数同学能在规定的时间内按时完成。

结合我校电子技术、计算机应用专业对电子课的要求，我们开设了数字电路、模拟电路的设计性实验，选题为振荡、分频、计数、显示、多级放大。实验中尽量多地采用中规模集成电路和CMOS集成电路，以扩大同学对电路使用的知识面。因为集成电路在工程上应用越来越多、发展越来越快，特别是CMOS电路应用也相当普及，让学生熟悉已非常必要。

学生自由选择题目、自行设计，设计过程由学生自己利用业余时间完成。每个同学拿出实验方案，包括仪器的选用、实验方法、数据记录及处理等。设计方案可多种多样，可简可繁。安装调试部。24*分要在实验室利用“面包板”集中时间完成。通过设计性实验，学生能正确使用“面包板”搭接电路，正确使用集成块。为了保证同学有充分的动手机会，要求每小组1-2人，改变过去有些同学只看、不动手的现象。

设计性实验成绩按设计电路、安装、调试、试验报告和纪律等方面，给出优、良、及格和不及格。

我校从96级电子技术、计算机应用专业开设以来，设计性实验取得了较好的效果：调动了学生学习积极性。为完成设计任务，同学们不能不去查阅有关资料、按时交出设计方案，让教师审查、指导。这就使他们学到许多新知识、提出许多新问题，调动了学生学习积极性，提高了学生的自学能力。

明显地提高了学生的实际技能。在设计性实验教学中，突出以学生为中心的教育思想，以自主学习为主线，同学们遇到问题不得不自己动脑筋、想办法解决，使他们的各种实际技能（如查阅手册、识别元器件、仪器使用、测试调整、排除故障等）都得到了明显提高。

巩固和深化了理论知识。比如“负反馈”，这个非常重要的概念过去在课堂上讲过、又做了单元实验，但有部分同学对负反馈类型的作用理解不深。通过对“集成低频放大器”的设计，较好地理解了这一问题。不少同学在安装调试过程中，就是因为负反馈类型选择不合理、参数设置不当，使指标达不到要求，甚至自激不能工作。当把遇到的问题一个个解决后，电路的性能改善了、指标上去了。同学们高兴地说，负反馈并不是难以理解的抽象东西，它的作用是实实在在的。

另外，要加大验证性实验改革的力度，改革传统使用现成电路板的模式。即把元器件、导线等发给学生，让学生自己测试器件管脚功能、连接电路，真正培养学生的动手能力。

实践表明：改革实验教学方法、开放实验室、增加设计性实验，极大地提高了同学们对电子技术学习的兴趣，对学生消化理解电子技术的内容起到了很好作用，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，提高了学生的动手能力。