运用“导学式”教学法改进电子技术基础教学

救子娥靠基梵勒学武汉汽车工业大学吴友宇凌玲郑建彬许菲电子技术基础分为模拟电子技术基础数字电子技术基础电子技术基础实验电子技术课程设计门课。它是电类各专业门十分重要的专业基础课和技术基础课。它处在基础课到专业课的门过渡课程，学生在前期的基础课中接触的是理想模型理想践的训练。由于是从理想模型过渡到实际模型，学生学起来觉得困难很大，不易接受。由于它是电类专业课的基础，所以旦熟练掌握了电子技术基础，后面轻松容易。所以该课程在学生年的学习期间既是转折期又是关键期。

电子技术发展，应用广，内容多，如果不相应的改进教学方法，便出现学时不够，学生不会做习。

因此，如何解决内容多学时少的矛盾，首先，教师要刻苦钻研教材，参考有关文件，根据教学目的和学生的认识规律确定重点内容，做到讲课内容少而精；同时，由于教学内容繁杂，学时减少，新内容新器件不断涌现，使得内容和学时的矛盾尤为突出。为了缓解此矛盾，我们在多年的教学中摸索出导学式教学法。

何谓导学式教学法呢，导学式教学法是指学生在教师的指导和引导下，充分调动积极性和主动性进行学习的过程。它强调的是教师的指导和引导，学生主动积极的学习，而不是满堂灌，被动式的学习。

课堂讲授的导学式讲授的导学式，在课堂教学中进行启发式教学，循循善诱，引导学生的思维按照事物的发展规律和电子技术的发展进程，不断遇到问，不断寻找新又个新概念，使学生感觉整个知识的连贯性和趣味性，而不是支离破碎，前后不衔接。同时，在教学过程中还应指导学生着重掌握电路的分析和设计方法，使学生能举反，触类旁通，解决所有类似问；对非重点问的导学式就是在教师引导下给出自学提纲，留给学生自学。由此，可培养学生的自学和独立思考能力。

例如在差分放大电路的教学中，在教材中该内容引出的较为突然，没有介绍前因后果也没有介绍它在放大电路中的作用和应用；而且该电路应如何分析也没有介绍。学生既感觉学习的茫然，又觉得内容的零乱，还学不懂。针对这情况，课程组经过反复钻研和讨论，得到如下较满意的讲授方法首先，通过炉温测控电路引出直接耦合多级放大器，在由直接耦合放大器引出零点漂移问；为解决此问*后引出差分放大器，同时确定了差分放大器的任务抑制零点漂移共模信号，放大偏差信号差模信号。其次增讲差分电路的动态分析法双管电路单管化关键搞清不同信号作用下，公共元件的等效电路，而后，运用前面的知识得出基本的差分电路的基本公式；即使差分电路千变万化，用此分析方法也能轻而易举的进行分析。*后，教师给出自学提纲，让学生总结各种差分放大器的优劣，自学差分电路的电压传输特性。

这样，知识的承前启后和学习的连贯性使学生的学习兴趣大增；学生不但了解目的弄懂基本概念，还真正掌握了差分放大电路的分析方法。

又如在反馈放大电路中，其内容既重要又难学，学生总是被各种反馈弄的晕头转向。针对这种情况，教师们在讲解中突出基本概念，把自己总结出套分析思路和近似计算的规律介绍给学生，深受学生的欢迎。再如，在信号的运算与处理章中，教材是按运算功能讲述，所以其分析思路不明，规律不易掌握，经课程组反复讨论和实践，我们致有两种较好的分析方法第，利用虚短虚断节点定律来列方程，求解吴友宇凌玲郑建彬许菲运用导学式教学法改进电子技术基础教学其运算关系；第，按其输人方式来分析，只需记忆同相输人和反相输人两个公式，不论是哪种运算电路和处理电路都可按其输入方式很快写出运算关系。由于把各种分析方法都教给了学生，对于教材中的许多非重点内容都可由教师留下自学提纲，组织学生自学。

这样即可大大节约学时数又可锻炼学生的自学能力。

为了培养学生理论联系实际的学风，以大作业的形式结合教学内容引导和指导学生到书馆，阅各种集成电路组件的应用。这种形式方面，可使学生了解课程内容在实际中的应用情况，明确学习的目，阅资料和运用手册的能力；同时还锻炼了学生的自学能力。

训练的导学式由于课程特点的转变，教材中内容多概念杂例学式方法，可把某些概念放在例中介绍，通过例引出新概念。来，可节约时间；来，可加深学生对概念的理解。

训练的导学式。精选课堂练习和课后练习理和基本分析方法。教师通过批改作业可以了解学生信息，教师针对学生出错较多的基本概念，通过习课进步引导和澄清使教学的全过程呈闭环负反馈。

总之，通过导学式的教学方法，有利于强化重点内容，可以提高学生学习的主动性，培养学生的自学能力；通过导学式教育，可以缓解内容增加和学时减少的矛盾。

能力培养的导学式电类学生的能力培养就电子技术基础课程来讲是培养学生基本电子技术能力，是培养学生的动手能力和创新能力，是培养学生的计算机应用能力。那么怎样在能力培养中运用导学式教学法呢，在教学中，我们突出基本概念基本原理基本分析和设计方法。为什么呢，这是因为基反映了基本电路的基本规律。虽然，电子技术的发展经历了从真空管到晶体管，从晶体管到集成电路，元器件虽然不断更新换代，但其基本概念基本原理和基本分析和设计方法却是不变的。所以说学生电子技术基础方面的能力是通过电子技术的基有素训练和培养出来的。突出基是培养学生能力的需要，只有对电子技术的基有深刻认识的人，才具备攻克电子学科深层问的基本能。突出基是培养学生能力的基本过程，离开了基，就难言能力的培养了。

电子技术基础是门实践性很强的课程，如何采用导学式引导学生的电子制作热情，培养学生的实践能力和创新能力；培养学生的理论联系实际的学风，这直是我们这门课改革的方向和动力。第为了引导学生验证和巩固理论，培养学生解决实际问容进行改进和补充，用集成电路来代替分立元件的实验电路，用设计性实验来代替验证性实验。第为了培养学生电路综合设计能力，以及分析和解决问的能力，我们安排了两周的课程设计，强调在教师的引导和指导下，学生综合应用已学的理论来合理选择电路和元件，完成电路设计；并完成安装调试及性能参数测量。我们始终把电路故障的判断和排除作为课程设计的重点；把学生的综合设计能力的培养放在首位。第为提高学生学习电子技术基础系列课程能力，注重培养学生的创造性个性和良好的协作能力，近年来课程组多次举办校内电子设计竞赛活动以激发学生学习与实践的积极主动性，培养创新能力。积极开展第课堂的活动，让少数优秀学生参加教师的科研活动。多次指导学生参加全国大学生电子设计，在1999年9月的全国大学生电子设计竞赛中有组学生荣获全国等奖，两组学生荣获湖北省等奖。既提高了学生学习电子技术基础课程的兴趣，又培养了学生的动手能力。

随着计算机技术的发展，计算机的应用也越来越广，计算机辅助设计，六0，3叫六；658，是计算机发展中重要的应用化成果，它引发了各个行业设计领域中的场革命。计算机，技术使电子设计更为规范更具有科学性。我们还知道在校园计算机深受学生的喜爱。为此，在课程设计中，我们引人了计算机辅助绘，引导和指导学生运用，1软件对设计电路进行原理绘制。此举不但提高了学生对课程设计的兴趣，而且培养学生的计算机初级应用能力，熟悉电子工程师常用。的，1软件。

导学式教学法展望面向21世纪，社会对德才兼备的高素质科技人材的需求更加迫切。通过行之有效的途径和方法培养符合时代要求的优秀人才，是摆在全社会尤其是高等学校面临的个艰巨而现实的问。在此我们提出了导学式教学方法，并进行了有效的尝试和实践。我们相信，围绕强化素质教育和创新能力的培养，使大学生学有所长，增强才智；导学式教学方法将有更大的发展空间。