当学生接受自拟实验方案任务时，部分学生表现为茫然无从，教师鼓励他们结合刚刚学过的理论知识进行大胆设计，同时让其参观实验设备，鼓励其大量查阅相关资料，学生们经过努力都能完成自拟实验方案的任务。经教师审查后，学生们按自拟实验方案进行实验，实验过程中表现出浓厚兴趣，能主动提出关于设备构造及实验现象方面的问题，与按实验讲义进行实验的学生相比，提出问题的次数提高50%左右。有助于学生学习成绩的提高。理论课的考核方式是闭卷考试，试卷题型为选择、填空、判断、计算，出题原则是知识点多、覆盖面全。经试卷分析，发现学生对自拟实验部分的理论内容掌握较好，而按实验讲义进行实验部分的理论内容掌握程度稍差。实验方案自拟对形式掌握理论内容有实际意义。各组学生的成绩差异较小。各组学生的色谱平均成绩在总成绩中所占比例为B/A，可见，随着总成绩的降低，其色谱部分在总成绩中的比例逐渐升高，说明论文对学习成绩较差的学生成绩的提高有促进作用。通过对辽宁工学院化工工艺专业学生的仪器分析课程的理论教学和实验教学相互促进的教学方法的改革，我们认为，在实验课中结合理论教学内容进行学生自拟实验方案的方法改革有利于提高学生的学习兴趣和理论知识水平；结合理论知识对实验过程写出总结性论文有利于提高学生的理论知识水平，对学习成绩较差的学生的促进作用尤为显著。
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